En marzo no sólo se compran cuadernos y libros, se pagan las patentes y se adquieren nuevos uniformes. En muchos presupuestos familiares está también incluido el ítem "champús pediculicidas", para atacar a los infaltables compañeros del regreso a clases: los detestables piojos.
¿Cómo son estos desagradables enemigos? La pediculosis es causada por unos insectos de la familia Pediculidae, entre cuyas especies se encuentran el piojo del cuerpo, el de la cabeza y el del pubis. Los de cabeza son los que afectan más frecuentemente a los niños, especialmente a las niñitas. Las hembras miden entre 3 y 4 mm... y el macho es más pequeño, de 2 a 3 mm de longitud. Las liendres son los huevos del piojo, que suelen estar adheridos al pelo del afectado, dando la apariencia de manchas blancas y que no se pueden remover fácilmente.
Cómo enfrentar el problema Para evitar la propagación de esta epidemia, los contagiados y quienes viven y se relacionan habitualmente con ellos deben lavarse con un champú especial, siguiendo el tratamiento en forma completa. Por lo general, estos shampús matan los piojos rápidamente después de su aplicación, por lo que si se detectan piojos vivos después de las 24 horas, se puede pensar que se hizo mal el tratamiento, que el niño tiene una infección muy severa, que se está reinfectando o que realmente existe una resistencia de los piojos a la terapia. Para enfrentarlo, se recomienda un segundo tratamiento a los 7 días, con una sustancia diferente. Si la irritación y picazón continúan, se tiene que consultar a un especialista. Las liendres están adheridas al pelo por una especie de pegamento, por lo que se recomienda aplicar una solución de vinagre blanco (ácido acético del 3 al 5 %) o enjuagues comerciales a base de ácido fórmico y después pasar la peineta especial de dientes muy finos, con la que se sacan las liendres. Las liendres pueden vivir entre 30 a 40 días.
¿Qué tan presente está la TV en la vida de los niños pequeños?
Se observa que: En los niños menores de 2 años: • Más de cuatro de diez (43%) niños menores de 2 años observan la TV a diario y casi uno de cada cinco (18%) ve videos o DVD todos los días. • La mayoría de los padres (88%) de estos niños menores de 2 años ve la TV todos los días y dicen que están en el mismo cuarto que sus hijos mientras ven la TV ya sea todo el tiempo o parte de éste. • 74% por ciento de todos los niños menores de 5 años han visto la TV antes de los 2 años. En los niños menores de 6 años: • En promedio, los niños menores de seis años pasan casi dos horas al día frente a los medios en pantalla -es decir, casi el mismo tiempo que pasan jugando al aire libre, y tres veces más del tiempo que pasan leyendo o escuchando lo que alguien les lee; • 77% prende por sí solo la TV; • 71% pide sus videos favoritos; • 67% pide ver programas en particular; • 62% usa el control remoto para cambiar de canal; y • 71% pide sus videos y DVD favoritos;
¿El ver la TV reemplaza a otras actividades como los juegos al aire libre?
En realidad, no es el caso para los niños entre 6 meses y 3 años de edad. Sin embargo, en el caso de los niños de cuatro a seis años de edad, que tienden a disponer de mayor movilidad e independencia, podría darse el vínculo. Los televidentes asiduos de este grupo de edad juegan al aire libre, en promedio 30 minutos menos al día, y leen ocho minutos menos al día que los niños que no ven mucho la televisión. No está claro por qué se da esta situación. Por ejemplo, no se sabe si es que los niños ven más TV porque no pueden salir a jugar o si es que no salen porque están viendo la televisión.
¿Importa lo que los niños pequeños ven? Sí. Es más probable que los programas bien diseñados y que toman en consideración la etapa de desarrollo del niño tengan más mérito educativo que los programas que no están dirigidos a promover su desarrollo sano. Sin embargo, la función que el cuidador puede desempeñar es aún más importante que el propio contenido o la construcción del programa. Al ver la TV junto con el niño, un padre puede encontrar la forma de interactuar con él durante la sesión y aprovechar las oportunidades de aprendizaje intercaladas en el programa.
Aprendamos a convivir en paz desde la primera infancia!!!
Bien se sabe que el aprendizaje de valores es un camino. Podemos intentar implementarlos a través de un libro, transformarlo en una aventura existencial o hacer de él un viaje organizado. Los resultados serán muy diferentes según el método elegido, así como también lo será el nivel de aburrimiento de profesores y niños, según el camino que recorran juntos. El mejor aprendizaje es el activo, pero necesita una guía que respete los procesos personales de cada uno.
En los contenidos básicos de los programas de enseñanza, encontramos bloques específicos acerca de la enseñanza de valores, que son reconocidos universalmente porque están basados en la dignidad de la persona y la naturaleza humana. Así, se promueve el bien, la búsqueda de la verdad, la convivencia, la solidaridad, amistad, comprensión mutua, la tolerancia, la honradez, y muchos más. Se enseñan todos los valores posibles pero, a menudo, separadamente, como bloques de un tema fijo.
Sin embargo, en todas las áreas se aprenden valores, y éstos no se enseñan como temas separados y repitiéndolos, sino que deben ser vividos en la vida cotidiana de la sala y de la institución. Esta transformación curricular se debe realizar en una forma diferente, flexible en el uso de tiempos y espacios, en la que los docentes y alumnos aprendan en equipo y participen activamente en el proyecto institucional.
Estos temas preocupan a la sociedad y preparan al sujeto para formar una personalidad crítica, autónoma, capaz de defender sus derechos y respetar a los demás. No deberían ser agregados yuxtapuestos a otras áreas, sino que deberían darse a los temas cotidianos una óptica nueva, en profundidad, para dar sentido e interés a esas mismas áreas.
Frente a estas posibilidades, se nos plantea el tema de cuáles valores priorizar a la hora de decidir en forma concreta qué enseñar. La selección de los contenidos y el énfasis en uno u otro valor va a depender de un diagnóstico que tenga en cuenta el nivel evolutivo de los chicos, así como el cognitivo, el moral, el afectivo, el contexto social y cultural en el que están inmersos, y la indagación de las preocupaciones de cada grupo específico en cada institución. La elección de qué valores enfatizar debería, así, realizarse a partir de las preocupaciones de nuestros niños.
En el desarrollo de la vida, en cualquier lugar en el que estemos y por ende, también dentro de la institución educativa, se pone en juego de manera permanente la comunicación.
Debemos tener en cuenta que la misma no es solamente verbal, sino que los gestos, movimientos corporales y faciales también están comunicando; de allí la expresión tan conocida y divulgada de que “es imposible no comunicar”; ya que aún sin pronunciar palabra, sin realizar el más mínimo movimiento ni el más diminuto gesto, estamos comunicando, por lo menos que no queremos comunicarnos.
Desde ya, especialmente cuando hablamos de niños pequeños, es el lenguaje corporal el más significativo y aquel al que debemos estar sumamente atentos.
Un cambio de actitud, caprichos, rebeldías, conductas agresivas, deberán ponernos alerta de que algo le está sucediendo a nuestro niño.
Evidentemente el jardín de infantes es uno de los lugares donde rápidamente se evidenciarán este tipo de conductas y es por ello sumamente importante prestar especial atención a las observaciones que realizan los profesionales de la educación que trabajan diariamente con nuestros hijos.
El tema de la comunicación es de mucha importancia, ya que será más adelante, cuando estos pequeños de hoy se conviertan en los adolescentes del mañana, donde más nos preocupará que la misma se de entre ellos y nosotros.
Es justamente por ello que, sin duda, debemos fomentar la comunicación por medio de la palabra en los chicos, desde pequeños, interesarnos por las situaciones cotidianas que viven en el jardín, preguntarles, escuchar lo que nos cuentan, crear ese vínculo de confianza entre padres e hijos que, desde la más tierna infancia, irá construyendo los cimientos para una futura relación adulta basada en el diálogo.
Busca una noche en la que todos estén en casa. Si no hay una noche en la que todos estén reunidos, aparte de tener un gran problema, tienes que fabricarla. Necesitarás atar algunos cabos para lograr que, al menos ese día, toda la familia se junte en casa.
Ten en cuenta que esto tiene que ser algo divertido. Pon una sábana sobre el piso y elige los temas para jugar; nada que los chicos teman. Tal vez, podrías elegir un tema hawaiano. Compra algunas piñas y otras frutas tropicales, y distribúyelas por el piso.
Todos deberán usar guirnaldas hawaianas y coronas de flores. ¡Incluso Bob Esponja vive en una piña bajo el mar!
A continuación, todos se colocarán sobre la manta. Cada persona, debe aportar una idea sobre el tema. Por ejemplo, cada persona podría hablar sobre lo que sabe o responder preguntas de los otros sobre Hawai. También se podría hacer una trivia de Bob Esponja.
El juego, en sí, no tiene que estar relacionado al tema; sólo la atmósfera y la conversación. De modo que, pueden estar jugando al “juego de la vida”, al “estanciero”, “Indicios”, “pictionary”, o a cualquier otro entretenimiento, sentados en una paradisíaca playa hawaiana. No importa cuál sea el juego.
Asimismo, podrían traer a escena el tema de conversación que han elegido durante los intervalos del juego. Cada vez que alguien caiga en un casillero amarillo, todos deben morder un trozo de piña.
Haz girar el dado y siempre que salga un seis deberán comer una avellana. Si el destino del juego hace que vayas a prisión o que retrocedas hasta el inicio, será tu turno de bailar el Hula-Hula!
¿Qué sabemos de Violencia Familiar? A lo largo de la historia siempre existió lo que hoy llamamos Violencia Familiar, pero no se la percibía como tal, porque estaba naturalizada, es decir se creía que la vida era así y no había cómo denunciar o cómo quejarse. Sobre todo porque las principales víctimas, las mujeres, las niñas y los niños eran considerados de una categoría inferior, carecían de derechos y, de acuerdo a las leyes, dependían de un varón: el padre o el marido, quien tenía el poder dentro de la familia y en las demás instituciones. Al principio sólo unas pocas personas se ocupaban de este tema y no había ni conocimiento ni conciencia de que se trataba de algo tan grave y que afectaba a tanta gente.
Sin embargo, la realidad se hizo cada vez más evidente e innegable: se fue perdiendo el miedo y la vergüenza, se multiplicaron las denuncias y los testimonios de las víctimas, cada vez más gente se preocupó por hacer algo hasta que, en la actualidad, los gobiernos, las instituciones, los organismos internacionales, se han convencido de que la Violencia Familiar es un grave problema social, que afecta la Salud Pública, los Derechos Humanos, la seguridad, la calidad de vida, la educación y hasta la producción económica o el gasto del Estado que se ven afectados por lo que le sucede a las personas que padecen malos tratos. Hoy seguimos entre todos construyendo la historia del compromiso comunitario con la disminución de la violencia pues todavía es largo el camino a recorrer y hacen falta muchos recursos para asistir y prevenir tanto daño.
Las diferentes clases de Violencia Familiar:
1. MALTRATO INFANTIL: Son situaciones no accidentales en las cuales un niño o una niña sufre daño físico, es privado/a de la satisfacción de sus necesidades básicas de alimentación y cuidados, se lo/a abusa sexualmente, o cuando se le hace un daño mental como resultado de una acción u omisión por parte de quienes tienen funciones paternas, maternas o es cuidador o tutor responsable. Los niños y niñas maltratados comienzan a tener problemas de aprendizaje, de conducta y de salud que no siempre son detectados y/ o comprendidos en su significado por la gente que los trata como las maestras, los amiguitos o los médicos pediatras.
2. MUJER MALTRATADA: El maltrato emocional y/o físico, el abuso sexual, el abuso financiero, los insultos, el abandono, la infidelidad o la amenaza de realizarlos, aislarla de familiares y amigos, controlarla de manera posesiva, golpearla durante los embarazos, etcétera, son las formas más evidentes en que un marido puede ejercer violencia hacia la mujer. Este tratamiento da por resultado una mujer anulada que pierde la confianza en sí misma, en sus capacidades y un progresivo deterioro de su salud psicológica y física. Por lo común, estas conductas se entremezclan con momentos de arrepentimiento o de tranquilidad y demostraciones de amor, lo que a veces dificulta tomar conciencia de que el problema existe. Aunque los insultos o ataques físicos ocurrieran solamente una vez u ocasionalmente, establecen un antecedente de futuras agresiones y permiten al hombre violento controlar progresivamente toda la vida de la mujer y su entorno, dejándola aislada socialmente pero también desautorizada y rebajada delante de sus hijos.
lunes, 12 de abril de 2010
"Los primeros maestros de los niños son sus padres, por eso necesitamos de su ayuda para educarnos en sociedad. Nosotros: padres, docentes y alumnos"
